课例研讨：健康心灵 携手成长
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图 | 英华学校 张朝鹿
英华学校的张朝鹿老师和石帆一小的章冰清老师共同执教《克服“坏脾气”》。两位老师采用“同课异构”的教学模式，把课堂作为教学研究的实验室，给观摩教师提供参照和比较，引发智慧的碰撞，取长补短，达到提升教研教学效果的目的。
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张朝鹿老师利用“情绪核查表”让同学们以小组讨论的形式，分析亮亮与晓羽吵架的原因，并联系个人实际给与处理建议，层层递进，紧扣主题，深入浅出地让同学们认识到“坏脾气”其实是对情绪尤其是负面情绪的错误处理方式。她采用“规例”的教学方式，立规矩，举实例，加强同学们对“坏脾气”的认知，掌握积极应对“坏脾气”的方法。
图 | 石帆一小 章冰清
章冰清老师则以自身经历为导入，迅速切入主要问题——如何克服“坏脾气”。她通过“小剧场”制造常见冲突场景，让同学们深刻理解“坏脾气”的定义。她以“Hold住愤怒胶囊”为课堂主线，教授同学们“服用配方”，感受使用配方前后的愤怒值变化。
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整堂课轻松活跃，气氛热烈，每个孩子都是课堂的参与者和创造者，在全员参与的情况下引导孩子们自我觉察、自我感悟、自我反思。
图 | 荆山公学 汤云莉
汤云莉老师以“仰身过绳”小游戏作为切入点，点明主题“突破自我设限”。她以一根有形的“线”引出心中无形的“线”，让同学们认识到“自我设限”的弊端，剖析身上存在的“自我设限”现象，使同学们转变思维，突破自我设限，以一个新的面貌、新的状态积极应对学习和生活。
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专家讲座：点拨引领 提升能力
金华市教育教学研究中心、学校心理健康教育指导中心办公室主任赵晶老师作“心理活动课设计的四个关键”专题讲座。赵晶老师要求老师们建构系统的教学思维，打破既定的评课思维模式，以“形成思考框架-拆解设计模块-确定评价标准-检验实际效果”为宗旨，提升心理授课技能。
听取报告后，乐清育英寄宿学校的龚林艳老师、高芳芳老师以及柳市职业技术学校的易郎郎老师从“素养、目标、技术、活动”等四个方面分别对三堂课进行评课，多角度分析每节课的优点，并提出了中肯的修改意见。
赵老师用先进的教育理念、超前的教学意识透视每一节课，给授课者以正确的指导，给评课者以理性的分析，促进老师们转变教育理念，构建高效课堂。
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最后，黄益远老师作本次教研活动总结。他说明了选择三位授课老师的目的和意义，希望通过本次活动，无论是“初入职场”的新手教师，或是“经验丰富”的骨干教师，无论是专职科班教师或是兼职学科教师，都能够增强学科融合意识，提升专业素养，为乐清心理教育发展提供强力支撑。
结 语
“心”相聚，齐成长，每一次教研活动都是理论的重构和智慧的启迪。相信通过本次活动，老师们能够提升自身专业素养和业务水平，关切学生成长需求及凸显问题，成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
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