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聚焦核心素养 提升课堂品质 小学语文“习作单元”专题研讨活动 为落实课标精神，探讨“单元整体教学”策略，提高教师解读教材和教学设计能力，提升区域语文教学品质，4月14日，乐清市小学语文“习作单元”专题研讨活动暨小学语文“单元整体教学”24 学时培训在荆山公学举行。本次专题活动由浙江省特级教师、乐清市小学语文教研员牟原喜老师主持，浙江省小学语文教研员、特级教师余琴老师莅临指导。群策群力，精雕细琢研教学 活动立足“小学语文单元整体教学”，以五下第五单元为例，采取单元解读、课例展示、课例点评等多种形式，深入研讨小学语文单元整体教学的设计与实施。
单元解读
图 | 虹桥镇第一小学 邱敏敏
乐清市虹桥镇第一小学邱敏敏老师作题为“整体观照 指向表达——五下第五单元内容解读与教学安排”的单元简述。邱老师从教材入手，准确定位习作单元各板块的功能，精准研判学情并分析学生习作能力的基础，以“任务情境、习作知识、过程写作、学评同步”四个维度分别阐述如何从单元整体出发，逐步推进，指向表达，落实语文要素。
课例展示
基于单元整体教学理念，乐清市丹霞路小学叶雨桐老师和乐清市北白象镇第五小学黄博丹老师共同执教统编教材五年级下册第五单元的《刷子李》。
图 | 丹霞路小学 叶雨桐
第一课时，叶老师利用“习作意向单”，以任务驱动带领学生初读全文，通过对比《人物描写一组》和《刷子李》的异同，指导学生精准发现和挖掘作家塑造人物时所采用的独特鲜活的写作方法。她抓细节，巧对比，以曹小三头一天的所见所闻，带领学生通过批注、想象、联结、对比等形式，感受鲜活的人物形象，感悟刷子李的高超技艺。
图 | 北白象镇第五小学 黄博丹
在第一课时学习的基础上，黄博丹老师通过聚焦刷子李身上的白点，探究曹小三的心理变化，引导学生掌握侧面描写这一人物写作手法。她采用联读的教学方式，从《快手刘》到《苏七块》，一篇到一组，进一步帮助学生感受侧面描写在人物形象塑造上的作用，形成结构化的认知。黄老师让学生结合“习作意向单”，适时筛改课前选择的典型事例，当堂练习，诊断问题，实现习作知识的迁移运用。
课堂精彩瞬间 课例点评
图 | 丹霞路小学 柯珂
乐清市丹霞路小学特级教师柯珂作“指向表达：习作单元中精读课文教学的课堂观察”主题评课。柯老师指出，习作单元的精读课文教学应该指向表达，要让学生学习习作的方法，提炼习作的方法，从而在习作中加以运用。纵观两节课，两位老师以任务驱动展开过程性的习作，以读写融合的方式指向学以致用的习得，并且在一进一联的学教方式变革当中，努力实现从读到写的进阶。学生在课堂上习得的不仅仅是一个个概念性的知识，而是在积极的言语实践过程中将习作知识结构化，从而更好地促进语言的输出。
专家讲座，名师引领促提升
浙江省教育厅教研室小学语文教研员、省特级教师余琴老师以“小学语文单元整体教学的设计与实施”为题作专题讲座。余老师梳理了“单元整体教学”的发展历程，提出“小学语文单元整体教学”的内涵，以“发挥教材编写优势，符合语文学习规律，有利于学生自主学习，促进核心素养培育”等四个角度分别阐述了“单元整体教学”的价值。余老师建议在“单元整体教学”的教学实施过程中，将单元人文主题、单元语文要素和单元重点目标作为整合主线，将单元导读课、部分感悟课和单元总结课作为基本课型，梳理大单元研究思路，以单元整体教学为抓手，做实、做细、做新，扎实推进语文教学工作。
余老师的讲座结合具体教学实例，从理论到实践，为“单元整体教学”实践探索引航，呈现了“单元整体教学”新样态，推动了“单元整体教学”的有效开展。
结 语
春之美，在于新生与勃发；教之美，在于钻研与提升。本次活动加深了教师对“单元整体教学”的认识，让教师在智慧碰撞中有所发现，在学习研讨中不断成长。教研路上，教师力求把所学运用于实践，落实学科核心素养，为素养课堂增添亮丽的色彩。
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