问渠哪得清如许，为有源头活水来。为落实《义务教育语文课程标准（2022 版）》精神，建构素养课堂，探讨“双减”政策在小学语文学科实施的路径， 3月17日，荆山公学顺利承办“乐清市小学语文‘素养课堂·一进一联’专题研讨活动”。通过课例研讨、专题讲座对“素养课堂”进行深入研讨，优化课堂教学。乐清市各小学语文教师代表、乐清市第六届小学语文骨干教师研修班及乐清市小学语文牟原喜名师工作室全体成员参与本次研讨。
第一个课例由温州市教师教育院附属学校的蔡海伦老师和知临寄宿学校的金定甲老师合作执教五年级课文《军神》。两位老师创设“军神手册”情境，以情境学习贯穿课堂。
第一课时，蔡海伦老师用“重庆沃克诊所伤员病历表”梳理和讲述文章内容，通过聚焦沃克医生的神态、动作和语言，细化沃克医生的“五个镜头”，衬托刘伯承的坚强意志品质。金定甲老师执教第二课时，抓住刘伯承“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“抓破”等动作，促使学生进一步感受人物的品质。金老师借助人物背景、电影视频等资料，带领学生抓住细节，抽丝剥茧，层层深入，“走进”文本，“走近”人物。
两位老师创设的学习情境既基于作业本中的关键题目，又符合学生的学习逻辑，利于学生自主学习。
四年级《海上日出》
第二个课例由北白象镇第五小学的徐榜老师和虹桥镇第五小学的戴高达老师一同执教四年级课文《海上日出》。
两位老师以“观日手册”为支架，一方面引导孩子把握时间顺序，感受日出前、日出时、日出后晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观；另一方面通过一边读一边想象，引领学生细细品味作者“负着重荷似的”“努力上升”“镶上”等词语的用词艺术。同时，两位老师也充分采用“联读”式教学，引入与课文内容相近的课外知识，便于学生吸收内化，从而进一步地深化学生对文本的理解，达成学生阅读量累积的目的。
六年级《文言文两则》
第三个课例由柳市镇第六小学的周秀清老师和乐清市实验小学的刘亦白老师执教六年级课文《文言文二则》。
执教《学弈》的周秀清老师通过多层次朗读，带领学生“以读激趣——以读学文——以读悟理”。“弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”周老师以一幅插图，让学生展开想象，探究两人学弈时的表现、结果及其原因，以此把握文章主旨：学习必须专心致志，不可三心二意。
执教《两小儿辩日》的刘亦白老师则以一张“辩斗观点图”引导学生多方式看待问题，发现不同辩斗方式的特点。“真正的辩论应在辩，而不在争”。刘老师联结了本单元的口语交际小贴士，组织学生以“孔子知识渊博还是浅薄”为题，进行现场辩论。学生在一来一往的辩斗中，极大地调动了学习积极性，也实现了语言的建构与运用。
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专题讲座
乐清市小学语文教研员牟原喜老师以《一进一联：构建素养课堂的实践路径》为题作专题报告。牟老师首先对六节课堂展示进行了点拨和引领，分享了素养课堂三点实践路径。他从教师的“教”和学生的“学”两个角度出发，认为“素养课堂”应在语言运用、学习进阶与积累建构这三方面下功夫。
“在语文课堂上，教师应努力让学生成为一个成熟的读写者。”他要求全体语文老师要在课堂上调动学生“学”的积极性，给予学生自己建构言语经验的时间；希望每位参与教研活动的教师，将教研活动的主题理念真正转化为自己的常规教学行为，做到内化于心，外化于行；思考班级学生学习语文的特点，既减轻学生学业负担，也减轻教师教学负担，达到师生教学共赢。
结 语 研韵飘香，拾阶而上。每一次的教研活动都是教师们涵养智慧、浸润教育初心的契机。在追寻“一进一联”素养课堂教学样式的过程中，希望老师们在语文学科的教育教学中积蓄前进的力量，看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
文案｜陈晶晶
图片｜蔡耀阳
排版｜周阿蒙
审核｜刘君眉
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