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为深入了解课堂教学实况，推进“乐怡课堂”教学改进，9月23日，乐成一小开展半日跟班听课活动。由臧培青书记和王晓君校长带领教学部门与学科骨干教师组成的听课团队，深入四（5）班课堂，通过系统观察和师生对话，真实记录教学过程，为教学优化提供实证支持。
课堂观察：关注“学”的发生 半日听课不仅关注教学目标、策略、学生表现与课堂管理，更为教师提供反思教学、拓展视野的契机。
教学目标与教学设计 教学目标明确，教学设计贴合学情。例如，吴觉彬老师执教《夜间飞行的秘密》，系统回顾第五课提问策略，搭建新旧知识桥梁。在新课教学中，引导学生从内容、写法、生活三个维度提问，拓宽思维路径。教学设计由浅入深，契合统编教材“重策略、授方法”的导向，有效提升学生的思维深度与广度。 教学重难点突破方面，教师善用情境创设、问题引导与练习设计。如苏一敏老师执教的《线段、射线、直线》这节数学课，重难点突出，练习设计层层递进，课堂提问总能紧扣知识核心，有效引导学生去思考。英语方露老师则通过真实情境，引导学生运用核心句型进行角色扮演，再现对话场景。学生在表演中体验语言交际的乐趣，难点自然化解。 教学方法与课堂互动 教师灵活运用探究式学习、小组合作、多媒体辅助等策略。如吴觉彬老师在《夜间飞行的秘密》一课中，组织学生借助问题清单开展提问探究，并通过小组合作制作“问题卡”展示成果。学生在多角度提问中深化对文本的理解，提问成为学习的“金钥匙”。
师生互动方面，教师提问具有启发性，学生参与积极，教师能根据反馈及时调整教学。数学苏一敏老师从“生活中的线”引入，通过“想一想、画一画、找一找”等环节，引导学生逐步归纳线段、射线、直线的特征，并主动探究三者联系。分层学习单让不同层次学生均能获得成就感，实现人人学有所得。
课堂管理与学生表现 课堂纪律有序，教师通过语言激励与活动设计维持学生注意力，营造积极氛围。例如苏一敏老师的数学课，学生专注度高，课堂节奏张弛有度。
学生参与方面，方露老师安排小组对话练习，课堂充满热烈交流声。合作学习不仅提升语言表达能力，也强化了团队协作与沟通能力，形成互助共进的学习场域。
师生对话：聆听真实反馈 半日听课亦重视从听者视角和学生视角追踪认知发展、情感体验与学习动力，为课程优化、互动设计与目标引导提供依据。
听者视角：可深化文本探究层次，引导学生完成从“入内”感悟到“出外”审视的完整循环，切实提升语言素养与思维品质；可增强互动环节的指令明确性，在此基础上适度“放手”，增设挑战以激励全体学生自主探究、交流发现，使“数学味”更浓，思维更深；建议系统加强纠音训练，教师需敏锐捕捉典型问题，通过示范跟读改善语音。同时强化课堂常规与节奏，提升教学严谨性与效率。 学生视角：老师今天的讲课方式特别生动，互动频繁，课堂气氛活跃，内容易懂且有趣；原来学习可以这么有趣！适度的压力反而让我们更专注、表现更好；课堂上气氛紧张而兴奋，同学们全神贯注，积极举手发言，生怕表现不佳影响班级荣誉。 半日跟班听课既是“乐怡课堂”调研的重要途径，也是凝聚教育合力的有效方式。学校将持续搭建研讨平台，探索课堂新样态，助力学生全面成长。 来源：乐清市乐成一小 | 
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