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畏难是座山,可我却不是愚公(二)

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添添老师 发表于 2020-4-22 06:50 | 显示全部楼层 |阅读模式 来自: 辽宁省阜新市 电信


若想解决情绪,我们就要知道情绪从何而来?

#诱因

1:孩子好奇心的破坏(对新鲜事物没有兴趣/无感)

例:
这个不能玩(危险)
这个不能碰(有细菌)
这个不能学(没用)

长此以往,孩子的好奇心逐渐降弱,别说挑战,就连尝试都不会有兴趣(家长认为对的,难道就是全对的吗?我们想让孩子活成我们想象的模样,太难了)

2:无原则的表扬(落差感)

例:

考了100分,太棒了,得100分,想吃什么,想要什么?(表扬停留表面,孩子很容易形成落差)

什么大事小情的都要表扬,即便是孩子应该做的,能力范畴内的,而“批评”教育弱化,这些会导致孩子盲目自信,缺少自我反思的能力(有害无益)

(好孩子都是夸出来的——鸡汤喝多了对身体不好)

考100分是通过自身的努力而来的,重点表扬鼓励他的“努力”,让孩子知道什么样的努力是值得保持的,坚持下去的(努力的方向)

无原则的表扬,把孩子抬高了,摔下来也会更疼,当遇到困难时,就会颠覆自己的认知,混沌状态,落差都会随之而来,甚至一蹶不振,所以“正反”(鼓励与批评)教育都要有,但都要讲方法(日后更新)

3:无从下手,没有方法

遇到困难,孩子也会首先想到的是解决,可是谁又能真正的帮“我”呢?
最后没有在“根”上解决,才会导致孩子逃避/找理由来让自己“心安”一些

老师?家长?

老师会帮你解决知识“点”的问题,精力毕竟有限,心理疏导是有心无力,而且每个家庭教育观不同,也会经常出现“南辕北辙”的现象

家长?
是在孩子遇到困难时候的重要“老师”
家长在各种书籍/小语录/某专家们也学了许多,最后解决了吗?往往也是败给“情绪”二字

了解畏难情绪的“点”

以“点”出发,寻找下一个方法的”点”
点与点之间”串门“那么畏难情绪的这个”面“就会有所好转

例: 偏科(数学)

家长可以不会教专业的知识点,但是我们可以做辅助!

孩子为什么在数学方面畏难?

首先,我们要了解数学的逻辑(结构)这是第一步

得出:
观察/计算/空间逻辑/推理等是数学的底层逻辑,也是重要的支撑。
(本人不是数学老师,个人的理解,方便举例)

那么,我们就要去找偏科是在哪个“点”上畏难
解构“点” 查出哪个“一”(底层逻辑)出现了问题
推理之后,配合心理疏导,主动寻求老师帮助,说明情况,不管在效率上,还是老师对孩子的针对性辅导上,都会有一个新的方向(老师精力不够,做不到观察每每详细)

那么我们就知道 1/2/3哪里出的问题?

最后就是孩子(迎难而上)+老师(针对性指导)+家长(辅助)

孩子的偏科问题也会进而得到缓解(不一定全部解决,但是这是必要的基础工作,做到之后,处理偏科的地基就算打好了,因为偏科的因素有很多,不是本文重点,日后更新说明)

4:性格(急性子/慢性子)

急性子缺乏耐心,容易出错,训练方向:静心
慢性子拖拉成性,容易误事,训练方向:竞技类/团体协作

畏难情绪是一座山,挡住了孩子学习的眼界与阳光!

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(论方法)



 
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