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锲而不舍 琢石成玉 ——育英初中孙军名师工作室开展写作教学研讨

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乐清之窗 发表于 2020-5-22 09:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
5月20日,育英初中分校孙军名师工作室在圆形会议室举行主题研讨会,就“统编教材单元写作序列——七上写作教与学”的改编展开讨论。

孙军老师以获得感、成就感和尊严感三个概念引入,主张在班级管理中,学生在学科知识与能力上要有获得感,在学业成绩与素养上要有成就感,在精神人格上要有尊严感;教师尤其是年轻教师在专业学习上要有获得感,在教学成绩、育人成果上要有成就感,最终获得教书育人的尊严感。
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孙军认为,写作是可教的。之前他凭一己之力编辑了统编教材的单元写作序列,就是想给学生搭建一个写作的支架,构建一个写作的序列。编辑成册的《写作教与学》,集指导、构思、写作、批改于一体,将阅读流向写作,写作贴着阅读,把阅读教学中对于写作的思考与发现运用在单元的写作指导中,即单元的读写结合与读写延伸。

“我们的语文学科要关注‘表现与存在'的阅读教学,从‘印证'走向‘发现',最终走向‘表现'。印证文本的主要内容和作者的写作意图,发现文本的言语形式,再表现在阅读和写作的实践中。”孙军认为,单元写作序列的写作教与学就非常契合这种理念,单篇阅读教学也可以读写结合。
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初中教学管理中心主任仇明帮对创办名师工作室,进行团队分工合作解决教研难题的形式及当前取得的成果给予充分了肯定。他以自己的经历为例,鼓励工作室中的年轻人埋头苦干,抓住机会提升自身的能力。

工作室成员就七上单元写作的编辑工作展开了激烈的讨论,大家各抒己见,厘清了单元写作教材编辑的方向、思路。本着“研究指向质量”的工作目标和单元写作指导由讲义转向学案的既定方针,最终工作室确定,将七上单元写作学案的体例调整为“单元整理、他山之石、琢石成玉、写作实践”等四个方面。
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单元整理,就是由学生根据老师提供的支架将本单元所学课文指向写作方法进行整理,得出本单元写作主题的方法策略;他山之石,是师生对于与本单元写作主题联系紧密、针对性强的范文进行赏析,丰富方法策略;琢石成玉,就是通俗意义上的病文修改,也就是学生比较喜欢的“给作文找茬”,目的在于运用前面所得的写作方法解决作文中的问题;写作实践,分为“写作设计”(提纲梳理)“正文呈现”(文章写作)“同伴互助”(同学批改)“总结提升”(作者反思)四部分。工作室成员将凝聚智慧,再度研讨,最终将文稿编印成册,指导写作教学。
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来源:乐清市育英寄宿学校
 
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