金秋玉叶好时节 携手共赏“育英秋”

10月28日开始，育英学校第十三届“育英之秋”教学研讨活动如期举行。校内外专家、教师共聚一堂，携手共赏育英的课堂文化、课堂风景，共同品尝这个年度教学盛宴。

10月28日，小学语文专场率先举行。上午场由说课、上课和评课组成，两组老师展示；中午由陈传敏老师、刘楠楠老师分别上示范课；下午由说课和试课组成，分低段、中段和高段三组教师展示。俞国平校长对全天的课堂进行点评。

语言是思维的外衣，是人类活动最重要的表达方式。口语交际课《商量》由马骢骢老师说课，郑柳波老师上课，谷莹瑜老师评课。基于学情，郑老师以温和亲切的语态，处处给予学生尊重和鼓励。她创设情境和语境，将生活融进课堂，让学习活动化，让方法形象化，让交际有效化，让学生在自信中锻炼了口语表达能力。

《搭船的鸟》一课由王倩老师说课，王焕霞老师上课，赵锦芬老师评课。三位老师紧扣“如何留心观察周围事物”这一单元要素，精选学习内容，精心设计了课前谈话、对比阅读、延伸阅读等五大板块，舒展学生的学习过程，激活学生的学习心理。

陈传敏老师带着两个班70多名学生一起演绎了《在柏林》一课。整堂课从富有哲思的名言入课，打开了学生思维的新空间。他带着同学们感受小小说的魅力，并紧扣“战争”主题，一次次带着学生潜入看似平静的文字，去感受战争的残酷。课堂设计巧妙，极富思考力。

刘楠楠老师执教《读不完的大书》一课。课前，她聊书的结构，带领学生认识书名、封面、封底等；课堂上，她以“书”为支架，引导学生选书名、找评语、填目录、研读、做阅读积累卡，层层深入，紧紧吸引着学生的注意力。

《小蜗牛》一课由孙峰老师说课，张盈盈老师试课。两位老师从学情出发，以“人文主题，语文要素”为主线，围绕插图开展教学活动。整个教学由扶到放，指导学生有方法地进行朗读训练，还将课堂学习延伸到生活中，进行语用训练。

郑茹嘉老师说课，耿莉莉老师试课，带领学生走进《美丽的小兴安岭》。她们以学生更好的感知文本内容和写作方法为基石，分别从“读好长句”“梳理四季景物”“抓关键句感知特点”和“精读课文，方法迁移”几个板块进行课堂活动设计，以景物为矛盾点，提出问题，为单元主题“围绕一个意思描写一处景物”做由浅入深的层次教学。

《父爱之舟》一课由康丽娜老师说课，胡文旦老师试课，从“寻画中有舟”巧入题、“入父爱之梦”理场景、“随场景乘舟”感父爱和“联读不同父爱”升形象几个板块进行试课。两位老师基本功扎实，配合默契，将教学思考、单元目标、人文要素有机融合，给青年教师做了很好的示范。

俞国平校长以《用好统编教材 提升学习品质》为题进行点评。他由纳兰容若的“繁华憔悴”引题，提出言语生命动力学，认为让言语学习和言语活动成为人的自发需要和自觉追求，才是真正的以“人”为本的教育。他希望老师们对基础薄弱的学生进行人文关注，借助集体备课推动备课的实效，搭建分享平台，提升专业发展。

10月29日，小学英语专场由6名英语教师分成两组进行说课、上课和评课，通过有效的集体备课，共促教师专业成长。省特级教师、温州市小学英语教研员沈雨专程来校进行课堂教学诊断，并开设专题讲座。全市各校50多位英语教师参与。

第一组团队展示课由何旭霞老师说课，钱瑶瑶老师上课，吕雪佳老师评课，通过单元整合、教材整合、活动促学、思维发展展开讨论。在课堂教学中，教师很好地利用了单元整合的优势，并灵活设计趣味性活动，通过音乐、动态图片等呈现剪影猜人游戏，搭配生动有趣的动画视频、朗朗上口的chant等，激起了学生的学习兴趣，引导学生主动思考。

第二组团队展示课由施方也老师说课，陈婧婧老师上课，钱淑秀老师评课。陈婧婧老师以单元主题为线索，挖掘本课话题主线，构建情境，让学生在说、练、唱、演的系列过程中始终围绕主题，对重点句型进行巩固和强化。课堂基于课文主体情境，以别出心裁的设计，引发学生好奇，让学生产生思考，发挥了学生思维的灵动性。

沈雨老师从课型的把握、目标的设定、情境的创设和延续、教材资源的深入运用等方面提出了宝贵的意见。她还围绕时下流行的课型整合课开设了专题讲座，结合课型特点、课例，阐述了整合课的教学策略和方法，让老师们对整合课教学豁然开朗。

您会为孩子的视力担忧吗？会因为孩子不懂得保护眼睛烦恼吗？这次“育英之秋”班会课专场，学校奉献了“秋天的第一剂亮眼”。

10月29日下午，郑小珍老师围绕“爱眼、护眼”主题，开设了一堂生动、有趣的班会课——《珍眼，才“睛”彩》。郑老师通过游戏、交流等活动，和同学们共同体验近视、知晓征兆、学会预防。在培养学生良好用眼卫生习惯的同时，增强了学生的爱眼意识及保健意识。并通过调查访问等方式帮助学生对近视有了更加全面的认识，掌握了保护视力的一般方法。

“本节班会课选题很棒，切合学生实际，对于近视危害性的体验式活动非常有新意。”温州市德育特级教师曾容容进行了点评，提出了宝贵的意见。曾老师还以《问题式主题班会设计与实践》为题，举办了专题讲座。她指出，班会课旨在解决孩子们的问题，或是成长需求，或是热点话题，或是突发事件。选题需要遵循问题性原则、年段性原则、时代性原则、序列化原则及需求化原则。此外，课程的层次、活动的设计、素材的选取也很重要。她提醒大家，“课都是磨出来的，磨课过程中产生的每一个问题都是孩子真实的反馈，千万不要忽略！”

来源：乐清市育英寄宿学校